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督学案例:“优化小学教师作业设计能力”督导案例研究
发布时间:2016/7/1 9:26:24

“优化小学教师作业设计能力”督导案例研究

常州市金坛区河滨小学  李继锋

【案例描述】

    2014年3月,我和王国生督学对常州市金坛区五叶小学开展了随机督导,我们根据课表听取了四节随堂课,抽查了部分教师的备课本和听课本,查看了部分学科学生的作业布置与批改情况,访谈了部分教师和中高年级学生。学校能够较好地执行课程计划,开齐开足各门课程,但我们也捕捉到了几组常见的镜头。

    镜头一:午间,本是师生休闲阅读的时间,却见一个个学生被老师请进办公室埋头苦干,原因是作业没完成。

    镜头二:课堂上,教师唾沫横飞,不放过每一个知识点,“屠夫卖肉式”的课堂让学生只需带着两只耳朵,嘴和双手基本成了摆设。

    镜头三:到了阶段复习期间,教师们一个个忙着找习题。或是网上下载不加选择,或是东拼西凑“不亦乐乎”。

……

    我们发现了学生的作业设计存在“三多三少”的问题:一是机械重复作业多,思维深度参与少;二是硬性规定作业多,自主选择创造少;三是封闭单一作业多,联系生活实际少。

 

【案例分析】

督学建议

    学校要开展优化作业设计的专项研究,树立问题即课题的理念。重新审视作业的价值观,作业不但是学生巩固知识与技能的手段,而且是学生自主建构、自主创造、自主展示、张扬个性的平台。学校要聘请专家来校指导,分学科开展教师作业设计专题沙龙,广泛听取学生建议,不是让学生被动作业,而是激发学生自主参与的意识。教师要努力创新作业形式,丰富作业内容,密切联系学生生活,加大动手做的作业份量,给予学生探究和创造的机会。

督导回访

    2014年4月,我们在五叶小学督学过程中,就“优化教师作业设计能力”的专项整改情况进行回访,学校校长杨云杰非常重视,他们先后召开了行政人员会议,教导处在3月份围绕作业设计开展了部分教师与学生的座谈会,广泛听取了师生的意见和建议。他们创造性地把这次整改建议,当成学校校本培训的项目研究加以整改和推进。学校已经围绕优化练习设计活动举行了骨干教师的微型讲座,并打算在四月下旬开展各学科命题设计比赛。

    2014年10月,我们在学校督学中,校长杨云杰主动向我们汇报了“优化教师作业设计能力”研究项目的进展,他们聘请了常州市金坛区研训中心副主任周怡和作了专题讲座《《为山九仞一窥功积——关于教学质量管理、命题艺术、质量分析的思考与实践》。周主任高屋建瓴,从理论高度让教师们认识到命题的重要性及科学命题的流程;学校已经开展了两次教师自主命题设计比赛。

    2015年3月,我们督学时,又一次关注了“优化小学教师作业设计能力”研究情况,教导处副主任苏振菊给我们用PPT展示了他们的整改情况。令我们印象深刻的有以下三点:一是学生的作业内容富有层次性,有的教师设计了ABC三个层次的作业以满足不同学生的学习需要。二是学生的作业形式富有趣味性,低级语文老师上完《手》、《看菊花》、《冰花》等课文,就布置学生动手画一画、做一做的作业,学生兴趣盎然地自主设计贺卡赠送给了师长。三是教师评价方式富有独特性,教师的评价方式不再是一个冷冰冰的等第,而是多了个性化的评价语,各班教室开辟了作业展示墙报,学校开展了“缤纷假日,精彩童年”假日作业展。

    在我们的随堂听课和师生访谈中,发现教师的作业设计能力显著提升,课堂效益提升;学生喜欢多彩的作业形式,如低年级语文的写绘作业,中高年级的小练笔,阅读卡、手抄报、班级自编小报、自编书等。在数学小报的编制、科学小制作、英语写绘、情景剧表演等活动中,学校先后评选出的“学习标兵”“实践能手”和“作业之星”等,更是受到了学生的热烈欢迎。贴合实际的作业内容、丰富的作业形式不但激发了学生学习的积极性和主动性,也为学生展示自我、分享成果、共同进步提供了机会,更为孩子的幸福童年增添了一抹靓丽的色彩。

    令人欣喜的是,该项目参加了常州市金坛区校本培训项目展示活动得到了领导和同行的好评,并获得了常州市金坛区优秀校本培训项目一等奖。

   【案例反思】

    回眸这一成功的督学案例,我有两点真切的感受和大家分享。

    一是督学要拥有发现问题的慧眼。爱因斯坦说过,发现一个问题往往比解决一个问题更重要。责任督学在挂牌督导工作过程中,要拥有一双发现学校的慧眼,发现学校工作中存在的问题或者是教师的困惑。本案例中,我们发现了该校教师埋头苦干的精神,同时也发现了学生疲于应付作业的现象。在看、听、问的过程中诊断出了问题所在,即作业中存在着“三多三少”的现象,并及时为他们开出了解决问题的“处方”——《开展优化小学教师作业设计能力的专项研究》。督学不但发挥了监督的功能,更加彰显了导行的功能,受到了基层学校的欢迎。

    二是督学要拥有持续跟进的毅行。在督学过程中,每一次督学可以有不同的主题,但是对已经提出的整改建议需要持续不断的跟进行为,需要通过一定次数的专题回访,了解其实施进程。在本案例中,我们进行了三次专题回访,深切感受到了该校为优化作业设计付出的真正行动。杨云杰校长把“优化小学教师作业设计能力的研究”作为学校校本培训项目,先后开展了教师培训与比赛等系列活动,教师和学生都能积极参与其中,作业变了,课堂变了,学生也在悄然发生着变化,他们正迈步在轻负担高质量的幸福研究之路上。他们的收获就是给予我们督学最好的肯定与回报,在今后的挂牌督导工作中,我将一路且思且行,且行且思。