金坛教育督导
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以督促导,动态督学
发布时间:2017/5/27 14:32:01
 

年初,就儒林幼儿园省优创建工作进行了专项督导。作为该园责任督学,在正式督导前,我与该园进行了多次沟通,对幼儿园的相关工作有了初步了解。督导当天,我们首先查看了幼儿园现有的办园条件,听取了园长对创建工作的想法和认识,了解到了该园创建存在的最大困难和困惑,即环境创设、内涵建设和人员问题。园领导很重视此项工作,诚恳希望得到我们的指导和帮助。

现场督导结束后,我结合幼儿园目前的现状,对照省优评估标准,对该园的创建提出了具体的整改建议和方案。

1.调整现有活动室布局,改造卫生间布局和设施。将原寝室改为活动室,活动室改为寝室,尽力保证幼儿活动的需求。

2.建议幼儿园聘请懂业务的园长协助管理,加强对教师专业素质的引领。

3. 开展城乡幼儿园结对帮扶和对口支援活动,有效推进城乡学前教育均衡发展。派出华城实验幼儿园和儒林幼儿园结队,通过幼儿园“手拉手”活动,以大带小、以强带弱,通过名园的带教和辐射带动效应,在办学理念、管理资源、师资培养和教研成果等方面实现共享,从而帮助薄弱幼儿园提高办园水平和质量。

在接下来的督学过程中,我始终站在为幼儿园服务的角度来认识督导工作,双方不断交流沟通,督查-支招-整改-再督查-再支招-再整改, 既发现了问题,又提出合理化的整改建议。

年末,当我们再次来园进行督导时,幼儿园给了我们一个大大的惊喜,整个幼儿园面貌焕然一新:环境创设童趣了,精心创设的娃娃家、大舞台、超市、种植园等区角,让孩子们玩中学,学中玩;活动布局巨变了,室内、室外进行了大改造,投入几十万,让孩子的活动有了保障;一日活动有序了,所观摩的教育教学活动良好率达70%,教育教学质量有了明显提高;教师工作有神了,帮扶园的引领,使老师们找到了工作的目标,彻底改变了原来想怎么做就怎么做的无序局面。整个督导过程增强了对彼此的信任,获得了幼儿园的理解和支持,形成了和谐信任的督学氛围,赢得了创建的喜悦,使我对督学工作有了更新的认识。

(一)督导结合,重在指导。

督导既有“督”,也有“导”。从督导的工作过程看,指导是关键环节。督导工作人员不仅是督导者,更是业务指导着,要在“导”字上下功夫,努力达到督导的最佳效果。其次, 督导者与被督导者之间的关系应是和谐、宽容、合作和信任的关系,如果责任督学有责任心、会协商中疏导,能对被督导单位提出可行性建议,那么督导工作就会开展的扎实有效,收到被督导单位的欢迎。

(二)动态督学,让督导动起来

责任督学要着眼于责任区学前教育的不均衡和参差不齐的现状,要从实际出发,不断创新督学模式,让静态的督导“流动”起来,变一次评估定结论为多次评估看变化,让不同层次的幼儿园在夯实基础的前提下,提升办园水平,突出办园特色,形成自我调节、自我完善、自我发展的运行机制。严格每个环节、时段的检查、督促和指导,及时发现和纠正惯例过程中出现的问题,促进办园水平的整体提高。

同时还要着眼于推进课程游戏化和幼儿的个性发展,对各幼儿园有的放矢地进行分层督学。除了不定期、不打招呼的综合专项督导(安全督导检查、食堂专项检查、区域游戏、教师待遇专项检查)外,还可以结合片区幼儿园各项活动融合督查,这样既不给幼儿园压力,又在活动中发现问题,让园长、教师共同研讨学习提升,取得良好的效果。

(三)创新反馈方式,跟踪问题的整改

 在现行的督导工作中,常存在为了被督导单位的“脸面”而让问题隐藏了起来,督导工作常常陷入了走形式、走过场的境地。为了落实督导检查的实效,还需让反馈活起来。

让反馈活起来,作为督导检查人员要坚持实事求是的作风,依照法律法规,依法督导。要敢于讲真话,乐于支招,在督导中发现的问题是为了更好得到指导和改进。让反馈活起来,还要建立反馈机制,采取多种反馈方式,如当场反馈、集中反馈、书面反馈等不同形式的反馈等,让被督导单位清清楚楚地明确自身存在的问题,并找到解决问题的办法。

对存需整改的必须严格整改到位,切忌走马观花、敷衍了事。只有这样,才能达到指导、帮助、推动工作的目的。督导的最终目的是问题的解决,可在现实的督导检查中,我们只是注重了检查,重视了反馈,却忽视了整改,让问题沉睡在了“文件夹”中,可见,督导检查的后续环节——整改是督导环节的重点。我们在督导检查中,让前一次的整改成为下次的检查目标,在整改的基础上去发现新问题,提出新要求。

儒林幼儿园建设要因园而异,目前只是刚刚起步,下一步将利用帮扶园的现有资源,进行专业化引领,定期选送帮扶园和被帮扶园园长(业务园长)、骨干教师进行跟岗培训和指导。两年多的督学工作,我始终认为只有坚持以为幼儿园发展服务的理念,坚持以督促导,认真履行督学职责,才能进一步提高督导工作的实效性,推动责任区内学前教育内涵发展,提升幼儿园管理水平,引导幼儿园健康发展。