天宁教育督导
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浅谈教育督导的作用
发布时间:2017/12/19 15:39:06

浅谈教育督导的作用

 

、以服务为目的的诊断性督导研究

(一)背景:教育督导职能、理念与重心的变化。

 2012年颁布的《教育督导条例》 实现了教育督导范畴、内容和对象的全面覆盖。《条例》提出了“两个并重”的督导原则,即“督政与督学并重,监督与指导并重”。这就是说,发挥教育督导的指导职能将成为教育督导发展的重心之一。教育督导理念与职能定位的变化,与教育管理理念变迁的方向是一致的。现代教育管理越来越重视科学化和民主化,“用户至上”的服务理念逐步渗透到教育管理领域。受其影响,教育督导已越来越呈现出向科学督导、人本督导的方向发展的趋势。

(二)诊断式督导的内涵与特征

诊断式督导的内涵:诊断式督导是以督导需求为动因,以构建平等、信任、合作关系为基础,以面对面的对话为信息交流与沟通的主渠道,以学校问题诊断为起点,以问题归因为重点,以形成问题解决对策并达成共识、最终促进问题解决为终点的问题导向式的教育督导活动。

诊断式督导的特征:诊断式督导借鉴了包括现代教育评价理论、当代教育督导理论、现代学校诊断理论等多学科理论观点,强调督导原则的指导性和服务性,强调督导关系的平等、尊重、信任、合作,强调问题诊断的精准性和深刻性,强调问题解决过程的民主、协商、对话互动和共同建构(共识),体现出诊断式督导所具有的开放性、发展性、个性化的鲜明特征。

二、如何做好学校自评工作

(一)学校为什么要开展自评工作

《英国学校发展与督导评估资料》一书指出"一所好的学校应知道:

    (1)学校在为什么目标而行动;

    (2)学校是否成功地实现了目标;

    (3)哪些方面需要保持和改进;

    (4)改革是否有成效。

     如果一所学校了解这些事情并且行动起来,那么学校将拥有一个好的质量保证体系,而学校自主评价正是质量保证的核心。

(二)做好自评工作的原则

     全面性原则

     完整性原则

     准确性原则

     真实性原则

(三)关于指导学校自评工作的程序

     指导学校自评工作的程序共分为:“准备、实施、总结”三个阶段,共九个程序。

1.准备阶段

程序1、指导学校建立学校自评工作领导小组和自评工作专题小组。

程序2、制定自评工作计划

程序3、做好自评工作培训

2.评估实施阶段

    程序4、评估专题小组进行自评

程序5、撰写学校自评报告

程序6、填写自评量表

3.总结阶段

    程序7、反馈学校自主评估信息

程序8、制订工作改进计划

程序9、建立学校自评工作档案

三、有效开展督导工作

    1.督导内容上 :

    评价指标中增加测评要点,重视督导评价课堂教学,重视督导评价学生的动手能力和创新能力。

    2.督导方法上 :

    注重家长、学生对学校教育质量的满意程度,注重督导项目的连续性,注重整合评价,减轻学校负担,注重对学校进行增值评价。

3.注重督导的专业性  

引进专业人才(专用教室的督导、体育艺术科技督导)

4.督导有效性的保障

    清晰督导评价程序,督导培训到位,做好试评工作,做好总结工作。

四、督导的几点思考

    (一)督导工作要超前思维,增强前瞻性才能保持引领地位

 在基础教育实现高水平普及目标后,要将发展战略聚焦在提高质量上,教师、学生、教学、督导评价是提高质量的要素。

聚焦教师:关注教师的敬业精神、创新精神、发展能力的培养.

聚焦学生:关注学生的国家意识、文化素养、艺术修养、心理素质和国际交往能力的培养.

聚焦教学活动:关注课堂教学效果、教学计划的实施、教学和课程改革的实际效果.

聚焦督导评价:关注教育质量标准的制定、监测制度的完善、监测手段的更新以及学校管理的创新.

(二)督导工作要紧贴实际,增强实效性才能发挥监督、促进的作用

督导项目要体现教育发展的新特点,督导方式要适应教育改革的新变化,督导结果的运用要落实到改进工作的实处。

(三)督导工作要立足服务,以促进学校的发展和学生的成长为目的才能争取支持和理解

了解区域教育发展的需要,了解学校发展的需要,了解学生发展的需要, 确定政府工作的着力点。

(四)督导工作要重视科研,增强理论性才能保持持久的生命力

研究教育督导的基础理论,研究教育督导的发展趋势,研究教育督导的方法和手段,研究教育督导的制度创新。