新北教育督导
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关于新北区吕墅小学素质教育督导考核的报告
发布时间:2018/2/6 19:10:11

区教育督导室组织考核组一行9人于2017年11月7日,对吕墅小学进行了为期一天的素质教育督导考核。考核组按照省、市中小学校素质教育督导考核标准,从办学思想、制度建设、规范办学、德育与活动、课堂教学、办学成效、队伍建设和办学条件八方面进行了督导考核。考核过程中听取了陈兰芳校长题为《涵育“尚武”文化,实现跨越发展》的工作汇报,就学校“学校文化、特色培育、队伍建设、课程评价、课堂转型、学生发展的改革”等有关问题与学校行政团队进行交流探讨;观看了大课间、广播操、校本课程、社团活动等展示,察看了校容校貌,随堂听课20节(优15节良5节,优良率100%。);对体育、艺术(音乐、美术)、信息技术、科学(实验操作)等学科能力进行了现场抽样测试,对图书资料、教学器材等资源的使用情况进行了现场抽样检查;分别对20名老师、50名学生和50名学生家长进行问卷调查,随机与18名教师、20名学生进行了个别访谈;认真查阅了台帐资料。考核组通过以上途径和方法广泛收集信息,及时分析、交流和汇总,形成了吕墅小学的素质教育督导考核报告。

一、基本情况

常州市新北区吕墅小学创建于1952年,几十年的薪火传承,学校形成了“崇德博学 砺志 创优”的校风,“爱生 敬业 合作 创新”的教风和“乐学 善思 求真 进取”的学风。2009年创建成常州市优质小学。2014年下半年,投资一千多万元用于新综合楼及配套工程的建设;2015年10月,各功能室全部投入使用。2015年12月,学校高质量通过了常州市优质学校的现场复评。

学校占地16800平方米,有20个教学班,在校学生880人,其中外来务工人员子女占78.6%。在编教职工37人,大专以上学历达 97.3%,市、区级学科带头人、骨干教师等五级梯队比率占专任教师总数的40%。

近年来,学校在思考和改革中不断前行,在学校管理变革、课堂教学研究及学生工作方面不断探索实践。2014年以来,学校先后获得“江苏省绿色学校”、“常州依法治校示范校”等学校综合荣誉,连续11年获得了新北区教学质量综合评估优秀奖。

二、成绩与亮点

    (一)重视文化引领,彰显学校特色

1. 明晰价值追求,建构文化体系。学校积极践行“尚武崇文,正德厚生”的办学理念,在挖掘武术丰厚的精神文化内涵的基础上,以“尚武”文化统领学校的工作和发展。 一是传承学校历史文化。学校在“武术”校本训练的基础上,传承学校历史和文化,充分挖掘和放大其丰富的育人内涵,逐步形成了“尚武”文化的学校形态和特质。二是整体建构文化体系。学校在办学理念引领下,确立了“把学校建设成为有鲜明特色和活力的‘尚武乐园’,基于变革和创新的‘智慧学园’,师生生命和谐成长的‘精神家园’”的发展愿景,提炼出“尚武”文化建设“崇尚仁爱、奋力拼搏、勇于创新”的三大主张,以此整体建构学校文化建设,初步形成了具有“尚武”校本特色的精神文化、环境文化、制度文化和师生行为文化。三是价值追求深入人心。学校通过环境熏陶、教师例会、教育沙龙、家长培训等各种途径,强化宣传与学习,让全体教职员工、学生、家长等都能理解、认同和接受学校精神文化的内涵,并转化为共同的价值观和言行。学校积极吸纳外来务工人员子女入学,师生关系和谐。

2.优化制度文化,提升管理效能。学校以“尚武”文化为统领,全面完善和优化制度,全面提升管理效能。一是确立大原则。制度要服务于学校的文化建设,制度是用来引领、指导和激励的,人人是制度制定的主人。 采用“自下而上”、“自上而下”的互动模式,畅通主动参与管理的渠道,通过修改、合并、补充等方式对学校内部制度进行梳理和重建。二是创新工作机制。学校建立和完善校长负责和民主参与的治校机制、分工负责和协作推进的实施机制、评价反馈与激励完善的发展机制、常规保证和研究创新的动力机制等。三是提升管理效能。学校全面落实《江苏省中小学管理规范》,制度科学完善、管理规范精致规范、岗位责任全面落实。学校坚持依法治校,严格按《学校章程》办学,师生权益得到全面维护。构建学校、家庭和社会多方参与促进学生健康成长的环境和学校工作机制,师生幸福感、家长满意度和学校美誉度总体较高。   

3.整合多种资源,培育学校特色。学校在“尚武”文化的引领下,充分发现、挖掘、整合多种资源,形成了丰富多元的学校特色。一是校园环境优美雅致。学校整体构建“尚武、崇文”交融的文化环境,体现传统与现代的有机融合,充满了文化内涵和校本特色。二是学校特色成果显著。武术特色鲜明,武术队连续五年获得了常州市武术比赛团体第一名,小精灵武术社团荣获了“常州市优秀学校少年宫社团”称号。艺术特色初露头角,竹笛社团参加新北区中小学生艺术(器乐)比赛获一等奖。科技特色成果丰硕,学校科技社团先后获得省3D模型搭建小学组团体一等奖、省“橡筋动力飞机”项目小学组团体一等奖,省纸模型飞机小学组团体二等奖、常州市科技创新大赛龙卷风比赛项目一等奖等多项省、市集体荣誉。三是“尚武”文化品牌初显。“尚武”文化在区域范围内产生了重大影响,初步形成了学校的文化品牌。《常州日报》、常州电视台等多家媒体进行了专题介绍和报道。《教育界》2017年第17期杂志封三整版宣传了学校“尚武”办学特色。

   (二)优化队伍建设,助推师生成长。

1. 抓实学习提升,提升领导能力。学校领导和管理团队在成就学校发展的同时,自身也在不断成长。一是努力实现“转型”。由“事务型”向“研究型”转变;由“被动型”向“主动型”转变;由“粗放型”向“精致型”转变。领导团队的决策力、执行力以及合作力、凝聚力不断提高,争先创优意识不断增强,并转化为推进学校变革实践的内生力量。二是抓实业务引领。每位行政每学期坚持上校内公开课。深入课堂,着力推进随机的课堂巡听,要求一课一评一重建,为深化课堂改革采集标本。三是落实学习提升。策划形成了以“学习交流、问题聚焦、工作推进”的行政例会流程。全面实施微型管理课题研究,以研究促进日常问题解决,真正从理论和实践两方面提高行政人员的管理能力。

2.扎实科学研究,促进专业发展。学校以科研为抓手,通过多种途径和策略,整体提升教师的专业水平。一是强化日常研训。充分利用教师例会,教研活动,开展阅读活动并进行读书交流。单周的读书交流,双周的吕小讲坛等活动,盘活学校草根资源,走出去,请进来,重视教师微型课题的研究,及时整理研究成果汇编成册。二是助推教师成长。形成了成长型教师“架梯子”,骨干型教师“压担子”,经验型教师为“铺路子”的发展机制。支持骨干教师外出深造学习,鼓励并帮助他们加入市名师工作室学习提升。积极鼓励教师参加区基本功、省蓝天杯比赛等活动。1名教师连续被确定为新北区教育高层次人才培养对象,5名教师加入市名师培育室、区优秀教师工作室,去年有两名老师获得区学科带头人和市骨干教师称号,五级梯队比例达专任教师数的 40 %。三是改进教师评价。学校积极创新教师工作评价制度,实现由“重规范”向“重促进”、由“重结果”向“重过程”、由“重形式”向“重效果”的转变,开展“月度先进人物”及“星光吕小感谢有你”优秀年度人物评选,通过各种形式展示教师的优秀事迹和科研成果等。

 3.注重岗位体验,培养自信“武娃”。“尚武”教育的引领和实施,使学生在多层面的活动和展示中品尝到成功的喜悦。一是常规教育促养成。把《吕墅小学学生工作月历》、《吕小学生行为习惯十要求》落实到实处和细节处,通过检查、评价和展示促进学生良好习惯的养成。二是岗位体验促成长。根据“尚武”理念,细化出“岗位、文明、生态、学习、健美”五个方面的学生素养,开展“五小明星”的评比,重视过程性评价。利用校园电视台、宣传栏等阵地宣扬五小明星的事迹,极大地调动了学生的积极性,也促进了学生之间你追我赶的良性竞争。三是多彩活动促发展。在丰富多彩的活动中,逐渐形成了“文明、好学、健康、活泼”的“武娃”特质,学生变得更加自信和主动。3名学生先后荣获“常州市优秀体育之星”、“2015年及2016年度新北区十佳体育之星”的光荣称号。

    (三)推进课堂变革,提升课程质量

1.完善顶层设计,架构课程体系。根据“志存高远 文武双全 身心两健”的学生核心素养培养目标,和“尚武崇文 和谐发展”的课程建设理念,学校完善了课程的顶层设计,整体架构了学校课程体系。一是基础课程校本化。课程目标的校本化实施:每个学科梳理出学段目标、学期目标、单元目标和课时目标;课程内容的校本化构想:每门学科都分层次构想校本化教学内容,科学规划本学科基础教学和拓展活动内容;课程评价的校本化构想:每门学科都以学科的特征为基点,对学生实施校本化的评价方式改革。二是拓展课程个性化。“限定拓展型”课程选用《武文化》、《沐浴经典》等课程传承中华优良传统。与常州市第二实验小学等组建常州市武术课程研究共同体。“农趣”科技实践课程分为“花语缤纷”、“蔬果飘香”和“绿色生活”三个板块,体现节气时令、体现学生实践,体现现代生活。“自主拓展型”课程开发形成以学科探究、科技创新、艺术素养、阳光体育、生活技能为主题的校本课程体系。学校《武文化》课程被评为区精品课程。三是德育课程主题化。学校围绕“尚武”理念,形成了“三色”德育课程,红色教育--爱国立志、学会感恩;蓝色教育--遵规守纪、勤学善思;绿色教育--阳光健康、拼搏争先。  

2.推进课堂变革,锤炼“生命”课堂。学校积极探索课堂的变革与转型,努力构建“交往互动、技术融合”为特征的“生命课堂”。一是交往互动常态序列化。交往互动的路径清晰明确,学生交流讨论时能做到“独立思考--同桌或小组交流--全班交流--修正回顾”;学生的听、说、读、写、操作、互动有明确的年级递进序列。教师的纪律组织、课堂评价、朗读指导指向具体的方法与要求,化于平时、落于细处。二是内化过程自主融合化。教学板块清晰,过程清朴扎实,关注学科专业化。教师鼓励学生先独立尝试获得初步体验,并在交流过程用结构化的资源分析指向所学内容的内涵,学生不断调整完善并丰富学科思维过程,并及时通过匹配的练习强化理解,重视拓展延伸与日常积累。三是教学反思日常规范化。每周3--4次的课后教学反思已进入常态,录入电子版教学设计;每月一次长篇文章上传学校博客交流,以思促教。特别是能“以老促新”、“以老带新”,引导年轻教师反思平行班教学之间的对比思考。教研组活动时能先年级组内一稿试教试评,二稿主评跟帖,三稿跟进优化。

3.加强过程管理,保障教学质量。学校高度重视学生学习常规的训练和培养,科学养成良好的学习习惯,保障学业质量。一是新常规培养序列化。学校制定了学生新常规序列,加强对倾听、合作等习惯的细化落实:一、二年级进行同伴互助的常规培养,三到六年级进行小组学习的常规培养。对晨读内容、必读书目、课前积累等进行有序安排。二是严抓过程管理。课程处加强对教学质量与学科素养的随机调研,薄弱班级和学科进行行政蹲点,责任到人;各班建立学困生档案,做好日常辅导工作;关注毕业班学业质量的提升,开展毕业班教学研讨活动,研究轻负高效的质量提升策略。三是推进作业和评价改革。优化学生在校作业的编制和设计,根据学生的特点分层布置作业。开展作业设计研究,做到形式多样,学生乐做。学校创新评价方式,探索科学的“组内月评”、“学期互评”体制。对学生成长档案袋设置进行设计,形成了教师、学生、家长多方参与的评价机制。

二、问题与建议

1.进一步清晰“尚武”文化、“尚武崇文,正德厚生”、“崇尚仁爱、奋力拼搏、勇于创新”等表达之间的内在联系和逻辑关系,形成简洁明晰的文化表达。同时更好地彰显“生命课堂”中的“互动与融合”。一是让学生更好地主动参与到交流中来。在课堂中,教师可以更加开放一些,多给学生锻炼的机会。二是更好地让学生进行情感的体验,将重视知识技能与关注情感体验更好地融合。

2.建立优秀教师培养制度,让各学科有潜质的教师都能获得专业提升,壮大骨干教师队伍。要进一步放大优秀教师的价值,建议让更多的学生和家长参与学校教师的评选,进一步提升教师的社会影响力。

 

  

 

                                  常州市新北区教育督导室

                                  2017年12月