新北教育督导
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关于新北区百丈中心小学素质教育督导评估的报告
发布时间:2018/2/6 19:09:18

区教育督导室组织考核组一行9人于2017年10月31日,对百丈中心小学进行了为期一天半的素质教育督导考核。考核组按照省、市中小学校素质教育督导考核标准,从办学思想、制度建设、规范办学、德育与活动、课堂教学、办学成效、队伍建设和办学条件八方面进行了督导考核。考核过程中听取了陆嵚磊校长题为《教育从尊重开始》的工作汇报,就学校“领导和管理团队思维品质和领导方式的提升、教师队伍建设、德育工作成效及办学特色的培育”等有关问题与学校行政团队进行交流探讨;观看了大课间、广播操、校本课程等展示,察看了校容校貌,随堂听课20节(其中优秀课16节,良好课4节,优良课达100%);对体育、艺术(音乐、美术)、信息技术、科学(实验操作)等学科能力进行了现场抽样测试,对图书资料、教学器材等资源的使用情况进行了现场抽样检查;分别对20名老师、50名学生和50名学生家长进行问卷调查,随机与18名教师、18名学生进行了个别访谈;认真查阅了台帐资料。评估组通过以上途径和方法广泛收集信息,及时分析、交流和汇总,形成了百丈中心小学的素质教育督导考核报告。

一、基本情况

百丈中心小学创建于1912年,1995年从百丈老街搬迁至现址。2000年创建成江苏省实验小学,2009年8月,百丈中心小学与春江中心小学进行了分流。2012年接受市优质学校复评。

学校现占地面积28678平方米,生均占地20.6平方米。学校现有教学楼两座,办公大楼、多功能大楼、食堂各一座,总建筑面积8431平方米,球场面积875平方米,田径场面积4892平方米,一个200米环形跑道。蕾蕾果树园、星星竹林园等绿地面积达10038平方米,绿化覆盖率为35%。目前学校有普通教室31个,数棋等校本选修课程专用教室5个,信息技术网络教室2个,音乐教室2个,美术室2个,科学实验室2个,图书馆1个,舞蹈、体操训练房各1个,娃娃科学宫1个,会议室3个。目前共有电脑138台,其中学生用电脑100台,生机之比13.9:1。图书共27267册,人均19.62册。

学校现有31个教学班,在校学生1390人,教职工80多人。在编教师63人,高级职称的教师9人,占14.2%;中级职称的教师有30人,占47.6%; 本科专及以上学历的教师有58人(其中硕士3人)占92 %。市、区五级梯队教师23人,占36.5%。

二、成绩与亮点

(一)学校管理:理念引领积聚力量,“尊重文化”建设有成。

1.办学理念清晰,内涵解读全面,学校发展愿景与办学目标清晰明确。

学校基于师生特质,确立了“尊重生命、享受教育”的办学理念,并通过多种途径、手段和方式逐步丰富并深化理念内涵。学校在梳理分析后,依据学校外地生源占比高,优秀教师调出频次高的现状,挖掘差异资源,并在原有理念的基础上,又作了更深层次的解读与挖掘,如今的学校定位、价值取向及发展愿景清晰,以提升教学质量为基础,以“暖记忆”课程建设为重点,以品牌特色创建为亮点,以成就师生享受教育的幸福为根本,从课程、课堂、教师、学生等方面确定了明确的发展目标。

2.课题顶层引领,多纬整体推进,“尊重”文化引领下的各项工作成效显著。

  学校以省级课题《“尊重生命,享受教育”理念下的学校文化建设的研究》为抓手,通过管理制度的完善,管理模式的变革,校园环境的建设,评价方式的多元等多个纬度的推进,在“尊重文化”的引领下,尊重管理的推进为学校取得了一定的成绩:获得江苏省青少年科技教育先进集体、常州市生态文明教育示范学校、新北区少先队工作先进学校、新北区教育系统宣传报道工作先进学校、新北区关心下一代工作先进集体等荣誉称号,在2016年度常州市新北区中小学素质教育综合评估中获二等奖。

(二)  课程建设:顶层设计整体推进,过程管理多元评价

   1.办学行为规范,基础课程校本化实施,“特色化”推进拓展类课程。

 结合学校培养目标,对国家课程教学目标进行学习和梳理,各教研组在具体讨论的基础上梳理出本学科课程的《国家课程标准校本化解读一览表》,形成学校的教学目标体系。同时对国家课程标准和教材中“教学内容”进行二次开发、科间整合,根据学生学习的需要,打破学科间的界限,以统一的主题衔接不同学科,使学生在此过程中建立系统的思维方式,体验知识之间的联系。

围绕阅读与人文、科技与信息、艺术与审美、品德与生活、体育与健康五大素养开展拓展类必修课程,要求课程设计长程规划,系统架构、序列设计,努力做到主题化、序列化、长期化。同时在“尊重”理念的引领下,着力实施体验类课程----关爱德育课程、节日课程、仪式课程和100活动课程。

  2.构建特色课程,探索综合评价,“暖记忆”课程实施为师生留温暖记忆。

学校基于“尊重生命,享受教育”的办学理念,对教师、学生、家长进行课程问卷调查,充分挖掘课程资源,构建了独具特色的“暖记忆课程”。该课程以学生生命成长为基点的学校课程体系,将“基础类课程”、“拓展类课程”、“体验类课程”整合架构,并在实施中,让学生达到暖知、暖情、暖意、暖行,在“知情意行”的整体发展中,发现更适合的自己,让每个生命自由成长,让师生留下人生中最温暖的记忆。

 同时,学校建立了促进学生全面发展的综合评价体系。积极探索学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,强调过程性评价与结果性评价相结合,重视多方评价,让学生、家长和老师参与进来,进行进行多角度、全方位的客观的评价,探索家长、学生、教师三位一体的评价机制。

(三)教师发展:聚集研训塑造“美丽”,规划引领梯级成长

百丈中心小学在“尊重生命 享受教育”的办学理念的指引下,推行尊重管理,多措并举加快教师队伍建设,努力打造“懂关爱有协作 会启智”的教师队伍。

    1.三年规划导航,各级研训铺路,以尊重文化为动力催生教师发展内驱力。

学校让每位青年教师制定了个人三年发展规划,并为其铺设了“找位置,指路子,定方向,促成长”的导航之路,催生教师发展内驱力。学校拟写了《百小教师梯级成长方案》,引导每们教师寻找起点,定好目标,帮助其形成梯队发展构想,并利用教师成长专题研讨会、中期评估、终期分享展示活动等一系列后续跟进策略,以此助推教师的成长。丰富多样的校本培训,在着眼于教师专业素养提升的培训的同时关注教师的身心健康、生活情趣和外在形象的养成,多维度打造美丽百小人。

同时,学校基于充分尊重教师的立场,让全体教师参与学校各项制度的制订与修改,整合各条线工作,为全体教师营造相对宽松的工作环境,为教师减负。同时改革教师考核制度,通过教学研讨、质量跟踪调研等措施提高课程实施水平。感动团队、阅读人物等评选机制,既激发了全体教师的内在潜能,有让每一位教师获得职业幸福感。

2.多元构建团队,分层以赛促进,以“新三好”为养成目标促进教师团队整体水平的提升。

学校开展成长团活动,成立“新秀成长团、能手成长团、精英成长团、经验成长团”,在四位团长的带领下,分层开展技能竞赛活动,促进不同成长团队教师在不同阶段实现不同的发展,学校教科室全程参与活动,成长团活动让不同层次的教师都获得成长,大大提高了教师团队的整体发展水平。

以赛促进是百小加大教师专业发展力度的常规举措。利用“好师伴我成长”、“好字伴我成长”、“好艺伴我成长”的“新三好”系列活动的开展,加快了教师专业发展的速度,学校骨干教师成员有新增。

(四)学生发展:常规保障彰显特色,三位一体促进生命成长。

 1.优化育人环境,“关爱”“养成”齐抓,以多彩活动为底色丰富学生独特的生命体验。
    百小遵循“明要求、抓细节、树典型、勤训练、贵坚持”的过程管理的基本原则,优化育人环境,从“尊重自然”、“尊重社会”两个维度进行环境建设,精心打造一亭一宫一馆、二景、二廊、四园,尤其是春江博物馆内丰富的资源教育为教育学生尊重历史、铭记历史、感情人与社会的联系起着尤其突出的作用。

学校以“关爱教育”、“养成教育”为基石,常规推进主题节、传统节日、八礼四仪等活动扎实推进,并形成系列。通过阶段化、仪式化的教育活动,学生自主管理有成效,学生行为习惯良好,享受成长的快乐、积聚成长的力量。

 2.积极主动探索,形成特色课程,通过主题活动中的体验感悟促进学生素养提高。

根据学校实际和学生年龄特征,积极开展关爱特色课程研究,从“关爱自己”、“关爱他人”、“关爱自然”、“关爱社会”四个方面编写了六个年级的教材,并成了“关爱”课程教研组,有效保障了这一特色课程的实施质量。在将近一年的方案研讨和实践探索下,建立了关爱特色校本班队课程课题组,开发了一套校本班队课程教材,申报了常州市十三五课题《“尊重生命、享受教育”理念下关爱课程建设的实践研究》。学校开展丰富多彩的关爱教育主题活动,与“五育”专题教育活动整合,让学生在活动中体验、在体验中感悟,在感悟中成长,让“爱和生命”真正进入了学生的生活空间和心灵深处,实现活动育人。建立了促进学生关爱素养提高的评价体系和“红领巾志愿者社团”活动体系。

3、搭建合作平台,家校联系有序,牵手各方力量挖掘资源促进学生全面发展。

   学校组建家长学校,通过“开放日”、“专题培训”、“亲子活动”等形式,有效实现了家校之间的良性互动。通过家校联系手册、班级群、校讯通、校园微信公众号等途径增进家校双方的理解,所有活动资料翔实,注重过程性管理。

   学校在注重家长学校工作的同时,也积极牵手社会力量,开展合作教育活动,助力学生发展。三年来,学生发展成效显著,
三、问题与建议

1.百丈小学历史悠久,底蕴深厚,有许多值得传承与提炼的特质,尤其是独特的历史资源、馆藏资源、地域资源、差异资源等。建议学校在后期发展过程中,继续挖掘自身具备的独特的资源,边推进边提炼,逐步形成有百小独特气质的文化与内涵,实现文化立校、文化强校,形成品牌。

2.学校课程建设进一步从规范走向精致,加强彰显办学理念的特色课程建设,在整合课程的同时,进一步挖掘、丰富“关爱教育”的内涵,细化学生发展目标、评价指标,整体架构以“关爱”为特色的学生发展体系,把特色做成品牌。同时增强课堂常规中的互动性与开放度,在彰显“享受教育”的同时,强化教师对教学核心内容目标的分析与把握,提升学生的学科素养。

3. 教室、专用室设备中电脑、投影仪、课桌椅等使用年限较长,急需更新。希望进一步争取政府和教育行政部门的支持不断改善办学条件。

 

                                  常州市新北区教育督导室

                                   2017年10月